为加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，引导全校教职工树立人人都“对学生负有教育和管理责任”的思想，形成全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局,现就进一步强化我校德育教育，构建全员育人机制制定如下方案。

一、进一步明确构建全员育人机制的指导思想

1.坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的公民为目标。遵循中职学生身心发展特点和规律，把学生放在德育主体地位，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。

2.坚持以“全员德育工作体系”为依托，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、全校紧密配合、学生自我教育相结合的领导体制和工作机制，构建和谐民主的新型师生关系，全面促进教育目标的实现。

二、构建全员育人机制的工作原则

1.立德为先，强化学生的主动意识，加强对学生的行为指导，建设浓厚的“生活教育”氛围。

2.贴近实际、贴近生活、贴近青年学生，寻求切入点，搭建师生沟通平台，用心沟通，以德树德;竭诚交流，以情动情;刻意磨练，以志励志;修身垂范，以行导行。

3.知行统一、教管结合，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验和社会实践;既进行深入细致的思想教育，又加强科学严格的管理;既以理服人、以情感人，又切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。

三、强化全员育人意识，着力加强队伍建设

全员育人需要各部门的相互配合协调，学校全体教职工的积极参与。

1.所有教职工均为“老师”。要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，热爱教育、热爱学校、热爱学生，时时以身作则、处处为人师表，以饱满的热情做好本职工作，要求学生做到的自己首先要做到。

2.领导班子要按照班子建设的“五个一”目标，成就一支尚德、勤学、和谐、务实的班子队伍。班子成员要带头做好值护带班、联系班级等工作，深入班级和学生，做好学校全员育人的领头人。

3.中层干部是学校工作的中坚力量，要坚持把育人作为工作的出发点，带领本部门人员勇于开拓、不断创新，研究探索部门工作与育人之间的关系，提高部门管理服务艺术与工作效率。

4.班主任老师是班级的管理核心，学校要进一步加强班主任队伍建设，完善班主任工作制度，激发班主任工作热情，压实班主任工作责任，坚持教育与管理相结合、管理与服务相结合、规范与养成相结合；尊重学生人格，平等公平对待学生，严格要求、耐心教导，团结带领本班任课教师，形成合力，促进学生全面、主动、健康发展。

5.任课教师要坚持以课堂为主阵地，紧密联系社会实际和学生生活，尊重学生身心发展规律，结合各学科特点，寓道德教育于教学内容和教学过程之中。既注重知识技能学习，更注重情感培养和行为养成。不断探索教育教学规律，潜心实践，改进教学方法，做到“教学做合一，做人做事并重”。协助班主任做好班级和学生的教育管理工作。

6.各管理、服务岗位的教职工要牢固树立“我是老师”的观念，注重“为人师表”，以一流的服务质量和水平，为学生提供优良服务，以个人的模范行为感染和影响学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。

四、全员育人工作思路与主要措施

1.健全机构，夯实全员育人的工作基础。成立以校长为组长的德育工作领导小组，建立学校党委--各处室、专业部--班主任--学生会干部的德育管理网络。从领导干部到普通教师，从教师到学生，从专职干部到兼职人员纵向到底。做到组织完善，责、权落实到位，形成德育工作由校领导亲自抓、专业部具体抓、班主任直接抓、全体党员和广大教职工协同抓，时刻对学生进行教育和管理的全面育人工作局面。

2.完善制度，创造全面育人的良好环境。学校党委领导班子要把全员育人工作作为学校的核心工作来抓，制定完善学校全员育人相关规章制度和实施细则，发挥舆论宣传导向作用，注重加强对全校教职工的“全员育人教育”；部门负责人要经常性地做好所属人员的思想教育、监督考核。

3.落实责任，突出班主任德育教育的主体责任。班主任是学校德育工作的主力军，班级教育是学校德育工作的主体。班主任要根据学生身心发展规律和专业特点，有目的、有计划地开展班级管理和德育工作，制定班级德育目标，健全班级德育激励机制，丰富班级德育形式，贯彻学校严管厚爱的精神，将班级管理和德育工作细致入微地落实到每个方面。

4.严格要求，执行任课教师“课堂负责制”。课堂是教育的主阵地，所有任课老师都要守好课堂教学的“阵地”。上课时间，任课老师是学生教育、管理的第一负责人，既要根据学生实际选择适宜的教学内容，采取灵活有效的教育手段，充分调动学生学习积极性，从教材、教学内容、教学形式等多方面对渗透德育内容进行全面研究，又要对学生的课堂学习、行为习惯进行指导和管理，妥善处理课堂突发事件。

5.改革创新，优化学校德育和学生管理工作模式。推进学校专业部改革，强化专业部学生德育和管理工作责任，深化细化学生德育和管理各项工作；完善学校督查值护制度，加强督查巡查、晚自习值护、晚休陪护力量，明确督查值护责任，充分做好学生晚自习、晚休纪律的巡查、值护和评价工作。

6.创新机制，做好领导干部联系班级工作。领导班子成员和中层干部要每人负责联系两个班级，辅助班主任及时了解学生的思想动态和学习、生活情况，为同学们在学习、生活上始终保持正确的思想航线指明方向。中层副职干部要积极参与班主任工作，与学生实现真正的“近距离”沟通，对学生进行全方面的素质教育。

7.因材施教，积极推行全员育人导师制。面向家庭困难学生、学习困难学生、特殊家庭学生、心理问题学生等需要特别关注的学生群体，健全教育措施，实施全员育人导师制度。选拔优秀教职员工做学生成长导师，对学生思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导，充分尊重学生，发掘学生闪光点，为每个学生的成长发展提供有利条件。

8.加强引导，做好共青团、学生会和学生社团工作。要把加强学生德育教育工作摆在突出位置，充分发挥青年学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。强化对学生干部工作的具体指导，丰富教育培训内容，创新教育培训载体，办好学生团校，做到有计划、有组织、有落实，依托党建带团建，扎实开展好“推优”工作。学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好自主开展生动有效的德育教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团开展活动。

9.强化意识，积极推行“首遇负责制”。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育、管理学生的责任。学生出现问题时，不论是否属于本职工作范围，都应按照谁发现谁报告、谁发现谁教育的原则及时消除隐患。学生出现困难或遇到学生求助，都应该及时给予帮助、指导与服务，构筑全方位、即时式的德育教育管理网络。教职工要真正树立主人翁意识，遇到干扰学校正常教育教学的事件，首遇责任人应及时劝止，并立即报告;遇到学生中出现的不良行为与现象，首遇责任人应予制止、提出批评，并通知班主任。

五、实现全员育人的保障机制

1.加强组织领导。学校要把强化德育教育、构建全员育人机制摆在各项工作的首位，成立德育工作领导小组。党委书记、校长担任组长，分管学生工作的领导担任副组长，其他领导班子成员、各党支部书记、学生处、团委、专业部负责人为成员。领导小组下设办公室。领导小组主要负责对全员育人工作的策划领导、组织实施、监督考核。

2.明确育人规范。根据学校教学、管理、服务各岗位要求，结合领导干部联系班级制度、全员育人学生成长导师制、首遇责任制、课堂负责制等，在各岗位职责中进一步明确教职工育人规范，明确责任。任课教师、教学辅助岗位老师育人规范由教务处负责制订;班主任老师育人规范由学生处负责制订;行政管理类岗位老师育人规范由办公室牵头制订;后勤服务类岗位老师育人规范由总务处牵头制订。

3.完善评价机制。全员育人工作要与学校各项业务工作一起部署、一起检查、一起考核。结合各岗位育人规范，建立完善公平、公正、科学的监督考核评价机制和学生管理责任事故认定处理机制，把育人工作纳入评价体系，完善评价制度，细化评价内容。教师要把教学工作和班级管理成效、所指导学生学习成效等联系起来，把学生评价、教师互评和领导评价结合起来，特别要把教师担任班主任工作作为育人导向，把教师担任心理健康指导、社团指导等工作纳入到育人工作中来。参照教师评价激励机制，对行政管理和教辅人员等建立相应的育人评价激励机制，从而使全方位、全身心、全员、全过程育人真正落到实处。