2014年2月《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》发布实施后，我国艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，但是，美术教育依然是幼儿美育的薄弱环节，存在诸多困难和问题，农村幼儿园美术活动题材不宽泛、美术师资活动设计水平低、美术课程开发能力不足等制约了艺术教育育人功能的充分发挥。我校将新时期幼儿身心发展规律和幼教岗位美育活动需求结合，统筹各类美术教育资源，将教学生态转化为课程项目，形成了“五三二一”校本课程开发模式，2020年在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指引下，夯实了新时代落实立德树人，提高学生审美、人文、职业素养，振兴农村幼儿美育的思路，并在实践中不断完善。

（1）构建了“五位一体跨界融合“的课程开发团队。以服务农村幼儿美育为立足点，成立“职业教师+幼儿园+非遗企业+美术馆+对口高校”专家工作队，从本地、本园的条件出发，以讲座、培训、实操等多种形式送教入校、送教入园。

（2）创建了“市、区县、乡镇”幼儿园三级联动课程合作开发模式。针对不同类型的幼儿园，研究制定了不同的引导策略，帮扶幼儿园开展项目化、模块化、主题化园本美术活动；挖掘乡土资源，丰富幼儿活动，进行园本、校本项目设计，展开行动研究，系统开发农村幼教美术特色课程。

（3）实现了“校本、园本”课程双线互补。所指导依托的农村幼儿园，由于需要学校长期理念支持，顺势成为“校园合作”中稳定的合作园所，这些实验园所按照专家团队制定的课程项目完成园本课程内容，解决了校、园美术知识与技能难于契合、关联度低、形不成双向互补效应问题，实现学校和幼儿园的双赢。

（4）构建了特色鲜明的师、生、幼一体成长学习平台。通过全员参与培训、专家引领、团队教研、行动研究，每一位教师都成为课程开发的研究者和践行者，教师的教育理念、学习方式、实践能力都发生变化，专业能力不断提升，直接受益者是学生和幼儿，在项目研究过程中，诞生出一大批优秀毕业生扎根农村幼教，继续指导农村幼儿画山、画水、画家乡，提高幼儿表现美、鉴赏美、创造美的能力，城乡幼儿享受到了相同的教育资源。

        该成果对学前教育专业教学和农村幼儿园园本课程开发提供了开发样板，为服务地方经济社会发展，对国家和地域文化艺术弘扬，非物质文化遗产传承等方面均做出了积极的努力。预期，在今后三年中将向纵深发展，在产教融合、乡村振兴服务方面，探索新的艺术教育思路。